"Cuando los profesores CONOZCAN
eficaces modelos de uso didáctico de las TIC que PUEDAN reproducir sin
dificultad en su contexto (tengan recursos y formación) y les ayuden realmente
en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del
tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal), seguro que TODOS van a
QUERER utilizarlas. ¿Por qué no?" (Pere Marquès, 2005).
eficaces modelos de uso didáctico de las TIC que PUEDAN reproducir sin
dificultad en su contexto (tengan recursos y formación) y les ayuden realmente
en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del
tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal), seguro que TODOS van a
QUERER utilizarlas. ¿Por qué no?" (Pere Marquès, 2005).
Al igual que los alumnos, los profesores, los orientadores escolares y los directores de centros educativos necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos. Necesitan sobre todo adquirir competencias pedagógicas para el uso de todos estos medios.
Estos recursos en el aprendizaje, pueden desempeñarse como fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de aprendices, motivador, entre otros.
La Pizarra InteractivaTambién denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
A continuación se muestra un video en donde se explica especificamente que es una pizarra digital interactiva, y como funciona. Así mismo se muestra lo facil que resulta desarrollar un ejercicio de simulacion mediante anotaciones manuscritas.
La videoconferencia:
ResponderEliminarpermite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hacen relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes, como si estuvieran en un mismo lugar de reunión” (Cabero, 2000, 98). En resumen, se puede decir que es un medio de comunicación que facilitará el acercamiento entre alumnos y profesores ubicados en diferentes lugares geográficos.
Entre sus ventajas están:
• Facilita el contacto entre estudiantes
• Son fáciles de manejar.
• Facilita la circulación de información entre estudiantes y docentes.
• Facilita el aprendizaje colectivo.
La videoconferencia ofrece nuevas posibilidades en educación que no son fácilmente alcanzables con los medios hasta ahora tradicionales. Cuando planifiquemos una clase por videoconferencia debemos procurar que nuestra sesión explote al máximo estas nuevas posibilidades que ofrece.
Y entre ellas están:
Interactividad: lo mejor de la videoconferencia es que permite la interactividad. Una videoconferencia no puede reducirse a la transmisión de unos contenidos por parte de un docente; ese efecto se conseguiría simplemente proyectando un vídeo. Realmente una videoconferencia es efectiva cuando se consigue la interacción de ambas partes.
Protagonismo: Que los estudiantes sean los protagonistas de la enseñanza y de su aprendizaje, esto fomenta la participación de los alumnos en la preparación de cada sesión
Utilizar la tecnología actual: Se trata de encontrar una aplicación útil al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las videoconferencias permiten compartir presentaciones Power Point, vídeos o una sencilla pizarra interactiva.
Jonathan Cortez
Existen también bibliotecas que se pueden considerar como un aula de recurso tecnológico como ayuda para el docente, pues están dotadas y se pueden encontrar libros con todo tipo de recurso tecnológico entre los cuales se puede nombrar (CD-ROM, Multimedia,vídeos conexiones a internet).
ResponderEliminarYsbelis Vivas
Incidencia de la TIC’S en la educación
ResponderEliminarSegún Javier Echeverría (2001), el auge de las tecnologías y el mundo virtual tiene importantes incidencias en la educación. Entre las cuales tenemos:
Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social. Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
Demanda un nuevo sistema educativo (una política teleeducativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes. Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se COMPLEMENTARÁ con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas.
Vídeo Didáctico: Según MARQUES, 2003, es todo aquel material audiovisual independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquél video que pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en este caso, se hace necesaria una intervención más activa del docente. De cualquier manera, todo material audiovisual es susceptible de ser empleado didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro de objetivos previamente formulados por el docente.
ResponderEliminarLa utilización del vídeo didáctico en un centro educativo no es ver tv. Debería poseer una presencia más motivadora y activa en los estudiantes. Más como medio de comunicación que como transmisor de contenidos. El material de la tv. es un mensaje construido para ser visto en la tv., por lo tanto, la práctica del vídeo en el aula frecuentemente consiste en ver tv. Una grabación de la tv. en vídeo para que sea didáctico necesita de una preparación previa, precedido de explicaciones claras sobre lo que se pretende con ese vídeo, qué se evalúa, con ejercicios y actividades antes, durante y después de su visionado.
Este tipo de características no lo poseen los video que obtenemos dela tv., dado que los documentales y demás programas no están diseñados para ser insertado en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin duda, son potencialmente educativos -por sus contenidos, calidad,...-, y sólo necesitan que hagamos un tratamiento pedagógico.
El uso de este recurso debe estar orientado o determinado con nuestros objetivos de enseñanza, por lo tanto, pueden existir una considerable diversidad de objetivos. Por ejemplo: Comunicar experiencias, trasmitir información básica, sensibilizar sobre un tema o una situación, motivar para un aprendizaje, facilitar la memorización de unos contenidos, facilitar la comprensión de un proceso, facilitar el aprendizaje por imitación de modelos visuales y/o sonoros, suscitar determinadas actitudes, evaluar conocimientos y/o actitudes, facilitar la expresión o la creatividad, despertar el interés por un trabajo de investigación, provocar el debate sobre un tema, etc.
Clasificación de videos educativos
Un video educativo se puede clasificar en (MARQUES, 2003):
• Video documental: muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca).
• Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histórico).
• Lección monoconceptual: es un video de muy corta duración que se centran en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación del vuelo de un pájaro).
• Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino).
• Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
Bibliografía
MARQUES, P. (2003). “Los videos educativos: tipología, funciones, orientaciones para su uso”. URL: http://dewey.uab.es/pmarques/videoori.htm
BRAVO, J.L. (2000). “El video educativo”. URL: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf
Consulta de páginas:
Educaplus: es una excelente página de recursos educativos, para todas las áreas.
Vídeos educativos: es uno de los grandes portales que se dedica a la recopilación de vídeos para la educación.
La labor del docente es innovar o crear nuevas formas de enseñanza que estimulen un buen aprendizaje, deben ser muy creativos, para aplicar las estrategias didácticas, los métodos, recursos y medios adecuados para impartir sus clases y cumplir con sus objetivos, es por eso que deben ver los recursos tecnológicos como una herramienta efectiva para su proceso de enseñanza y aprendizaje. La utilización de recursos tecnológicos como las herramientas web, el computador, los software educativos, las pizarras digitales, u otros contribuyen a mejorar el aprendizaje de los estudiantes porque a través de ellos se está estimulando sus estilos de aprendizaje, a demás de incentivar, generar el interés por aprender y crear ambientes de aprendizaje integrando la tecnología. Ya los métodos tradicionales de enseñanza no producen ningún estimulo en los estudiantes de hoy, debido a la globalización de la información y de las tecnologías, los estudiantes quieren aprender de otra manera, y estos recursos tecnológicos nos brindan muchísimas maneras de estimular sus intereses.
ResponderEliminarLas nuevas tecnologías de información y comunicación nos brinda la posibilidad de cambiar las actividades con recursos tradicionales de enseñanza y complementarlas con nuevas actividades usando nuevos recursos tecnológicos que estimulen y generen aprendizajes significativos en los estudiantes.